詮釋資料說明

館藏登錄號

041100

索書號

D 528.3 4433 95

題名

轉變中的臺灣公民社會與公民教育－有關學校公民教育問題面向及其發展趨勢之研究

題名(英)

Civil Society and Civic Education in Changing Taiwan:Concerning the Analysis of School Civic Educational Problem Dimensions and Developmental Tendencies

作者

莊富源

學校

國立政治大學

系所

中山人文社會科學研究所

學位類別

博士(Doctor)

出版年(西元)

2006

畢業年度(民國)

95

頁次

438

語言

中文

關鍵詞

公民教育 、 公民社會 、 價值取向 、 課程內涵 、 概念論述 、 典範遞移 、 課程決定 、 公民資格 、 科際整合 、 顯著課程

關鍵詞(英)

civic education 、 civil society 、 value orientation 、 curriculum content 、 conceptual discourse 、 paradigm shift 、 curriculum decision-making 、 citizenship 、 interdisciplinary integration 、 evident curriculum

目次

謝辭
摘要
目次
第一章　緒論-----1
　第一節　研究動機與目的-----1
　　一、研究動機-----1
　　二、研究目的-----2
　第二節　研究方法與假設-----16
　　一、研究方法-----16
　　二、研究假設-----16
　第三節　研究內容與架構-----22
　　一、研究內容-----22
　　二、研究架構-----24
　第四節　相關文獻的探討-----26
　　一、公民社會理念的演進-----26
　　二、臺灣公民社會的濫觴-----28
　　三、公民教育學理的鋪陳-----30
　　四、我國公民教育的回顧-----32
第二章　公民社會理念的形成及其價值向-----35
　第一節　西方CivilSociety概念的鋪陳-----36
　　一、CivilSociety的概念內涵-----37
　　二、CivilSociety的概念定義-----40
　　三、CivilSociety的論述典範-----42
　第二節　臺灣公民社會理念的形成-----48
　　一、公民社會意識的甦醒-----49
　　二、公民社會語式的確立-----54
　　三、公民社會理念的意涵-----60
　第三節　臺灣公民社會的價值取向-----65
　　一、公民社會的結構性特質-----66
　　二、公民社會的非理性現象-----69
　　三、公民社會的建構性願景-----71
　第四節　邁向公民社會的公民教育-----84
　　一、結構生態及其脈動-----85
　　二、轉化困境及其挑戰-----91
　　三、永續發展及其作為-----94
　本章小結-----98
第三章　公民資格哲學的基礎及其概念述-----105
　第一節　公民資格概念及其內涵面向-----107
　　一、公民資格概念的緣起-----108
　　二、公民資格概念的涵義-----110
　　三、公民資格的內涵面向-----112
　第二節　公民資格觀及其哲學的基礎-----117
　　一、自由主義的公民資格觀-----117
　　二、多元文化主義的公民觀-----122
　　三、社群主義的公民資格觀-----129
　　四、公民共和主義的公民觀-----135
　　五、四種公民觀與公民教育-----139
　第三節　臺灣社會的公民及其資格觀-----145
　　一、臺灣社會的公民行為特徵-----146
　　二、臺灣社會的公民資格解讀-----150
　　三、轉變中的臺灣公民資格觀-----154
　第四節　理想公民資格的擘建與評析-----156
　　一、理想公民資格的特質-----157
　　二、理想公民資格的內涵-----159
　　三、理想公民資格的評析-----168
　本章小結-----171
第四章　公民教育理論的建構及其典範遞移-----173
　第一節　公民教育概念意涵的詮釋-----175
　　一、就公民教育的意義闡述而言-----176
　　二、就公民教育的內涵脈絡而言-----180
　第二節　我國公民教育的典範模式-----185
　　一、「科際整合」型的公民教育學-----185
　　二、「公民社會」型的公民教育學-----191
　　三、「公民資格」論的公民教育觀-----198
　第三節　典範遞移與學科課程變革-----208
　　一、典範共構關係及遞移現象-----209
　　二、學科課程的遞移及其變革-----212
　　三、現行公民教育課程的評議-----234
　本章小結-----241
第五章　公民教育結構的重整及其課程內涵-----245
　第一節　落實民主鞏固的民主教育-----246
　　一、民主的意義及其特質-----247
　　二、民主教育的基本概念-----253
　　三、民主教育的發展進程-----256
　　四、學校民主教育的底蘊-----260
　　五、民主教育的課程內涵-----264
　第二節　強化知法守法的法治教育-----269
　　一、法治的意義及其原則-----269
　　二、法治教育的具體指標-----276
　　三、學校法治教育的面向-----279
　　四、法治教育的實施策略-----283
　　五、法治教育的課程內涵-----287
　第三節　深化自律的倫理道德教育-----291
　　一、倫理與道德的概念及關係-----292
　　二、倫理道德的公民教育意義-----295
　　三、倫理道德教育的課程內涵-----301
　　四、倫理道德教育的現況檢討-----309
　　五、倫理道德教育的加強途徑-----315
　第四節　邁向公民社會的生活教育-----319
　　一、生活教育的意涵詮釋-----320
　　二、生活教育的思想演變-----322
　　三、生活教育的議題論述-----332
　　四、生活教育的實施原則-----336
　　五、公民生活教育的作法-----339
　本章小結-----343
第六章　公民教育發展的歸趨及其課程決定-----345
　第一節　全球化對我國公民教育的挑戰-----346
　　一、全球意識的昇高-----347
　　二、國家主權的削弱-----348
　　三、公民參與的增強-----348
　　四、大眾文化的產生-----349
　　五、社會正義的凸顯-----350
　第二節　新世紀公民教育議題的再認識-----350
　　一、積極而進取的公民觀-----351
　　二、公民人格素質的提昇-----352
　　三、終身學習觀念的倡導-----353
　　四、公民教育方法的選用-----355
　　五、優質公民社會的營造-----357
　第三節　兩種公民教育發展模式的對話-----358
　　一、公民資格決定論的發展觀-----358
　　二、公民參與決定論的發展觀-----360
　　三、兩種不同發展模式的評述-----363
　第四節　我國公民教育發展的重要歸趨-----366
　　一、公民個人的養成作為-----366
　　二、公民社會的涵化過程-----370
　本章小結-----373
第七章　結論：「現代化公民教育」的浮現-----375
　第一節　研究發現-----375
　　一、公民教育的價值取向-----375
　　二、公民教育的概念論述-----376
　　三、公民教育的典範遞移-----378
　　四、公民教育的課程內涵-----381
　　五、公民教育的課程決定-----382
　第二節　研究建議-----384
　　一、建構公民教育的課程體系-----384
　　二、確立公民社會的學科典範-----385
　　三、落實公民教育的課程內涵-----386
　　四、推展多元文化的公民教育-----387
　　五、強化公民的終身學習教育-----387
本書參考書目-----389~424